海南省海口市龙华区退休教师再“登台” 挖掘银龄富矿 用好银发力量

海南省(hǎinánshěng)海口市龙华区实施“银发(yínfā)工程”，通过搭建退休教师资源共享平台，以人才柔性流动带动薄弱(bóruò)学校教学质量提升，持续推动区域义务教育优质均衡发展迈向更高水平。 面对教育人才“断层焦虑”与乡村(xiāngcūn)教育资源稀缺这两大难题，海口市龙华区以银发专家为突破口，打造出一条教育传承的(de)“活水长廊”。 引渠开源(kāiyuán)，精准吸纳。龙华区采用(cǎiyòng)“教学能力+师德修养”二维选入机制组建(zǔjiàn)专家库，建立“银发专家工作室(gōngzuòshì)”。首批35名专家中，正高级教师占比达20%，形成了覆盖12门学科的龙华教育智囊团。这些银发专家怀揣对教育的一片热忱，把丰富的教育经验和(hé)学习方法无私地分享给在职教师和学生们。 活水长流，动态共生。采用“候鸟式服务”管理模式，将龙华区教育活动与(yǔ)异地专家的时间灵活结合，既方便专家的服务又有利于提升活动质量。活动根据多劳多得原则，按照服务的时长发放相应酬劳，对于表现优秀的专家还会给予终身荣誉(róngyù)与科研支持。这些激励机制让专家们感受到自己(zìjǐ)的付出得到了(le)认可(rènkě)和(hé)尊重，从而更加积极地投身到教育服务中。 自2022年组建银发专家(zhuānjiā)工作室以来，龙华区构建起“问诊把脉—疏通经络—强基建体(tǐ)”赋能体系。区教育局借助这一资源，通过多种(duōzhǒng)方式发挥银发专家的专业示范引领作用，如听评课、做讲座等。 教学视导(shìdǎo)，问诊把脉。组织(zǔzhī)银发专家参加23所学校的(de)教学视导工作，呈现23份视导(fènshìdǎo)报告。这些视导工作不仅涵盖了课堂教学的观察和评价，还包括了对学校教学管理和课程实施的全面审查，精准找出课堂教学和学校管理中存在的问题。 专题培训，疏通经络(jīngluò)。银发专家们以自己的经验和知识，对学校教师和管理者进行了40余场次业务培训，帮助他们更新观念，提升教育教学理论(lǐlùn)水平，让(ràng)课堂教学和常规管理有了更坚实的理论支撑。 教学实践，强基健体。银发专家参与并指导学校的校本(xiàoběn)教研和常规(chángguī)管理，通过集体备课、课堂诊断、举办讲座、公开课示范、蹲点帮扶等多种形式，帮助(bāngzhù)教师提高教学实践能力，完善(wánshàn)学校的教研常规管理。同时，银发专家还对学校的教育教学工作进行跟踪指导，及时发现(jíshífāxiàn)问题并提出改进建议。 3年来，银发(yínfā)工程为龙华教育均衡图景涂上了一抹新亮色(liàngsè)，为龙华教育带来了新生气。 薄弱学校质量跃升。教研员携手(xiéshǒu)银发专家蹲点帮扶薄弱学校。以龙泉中心小学为例，银发专家指导组织(zǔzhī)家校联手，推行(tuīxíng)家长志愿者队伍参与学校管理，对留守儿童进行课后服务辅导活动，取得明显效果。2024年(nián)龙华区小学六年级质量监测语数英三科(sānkē)成绩显著提升，城乡差距明显缩小。 建构(jiàngòu)(jiàngòu)多元课程(kèchéng)体系。银发(yínfā)专家指导学校建构课程体系，督导学校开足开齐课程，开展特色校本课程，并结合学科特点充分挖掘(wājué)所在地的(de)社区公共资源，研究开发系列校本课程，努力实现“一校一特色”。龙华小学的田园课程、龙泉中心小学的雕刻课程、海燕小学的三角梅课程、龙桥学校的八音课程等异彩纷呈，多元化的课程体系建构丰富了学生的校园文化生活。 助力教师快速成长。教研室借助银发工作室专家(zhuānjiā)的经验，对教师进行专业培训(zhuānyèpéixùn)40余场次，同时开展教师大比武(dàbǐwǔ)30场次。青年教师在(zài)参赛中打磨专业技能，在银发专家的点评中提升自我，实现专业的跨越成长。青年教师覃贞梅、蔡晓彤等在专家们(men)的引领下不断探索和创新教学方法，优秀案例分别获得全国一等奖和二等奖。 （作者：陈传荣 系海南省海口市龙华区教学研究(jiàoxuéyánjiū)室主任）