海报新观察｜日照中考科目再“瘦身” 减负能否提质？

海报新闻记者 贾小亿(jiǎxiǎoyì) 日照报道 6月23日，《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》在新闻发布会(fābùhuì)现场正式亮相(liàngxiàng)。 计分(jìfēn)科目由10门精简至8门，总分从730分压缩至650分；历史、地理、生物学三科实行“选(xuǎn)最高分计入”机制(jīzhì)，艺术、实验操作等科目退出计分序列，转为合格性考查。这场直指(zhízhǐ)“减负提质”的改革，尝试为愈演愈烈的教育焦虑“松绑”：当教育评价的标尺不再只有分数刻度，学生的成长能否获得更辽阔(liáokuò)的维度。 为负担做(zuò)减法挣脱“分分必较”的窄巷 计分科目的(de)精简，是此次《日照市高中阶段学校考试招生改革方案(gǎigéfāngàn)》（下文简称《中考改革方案》）的重点。 此次改革以计分科目的(de)“瘦身”与计分权重的重构为突破口，进一步(jìnyíbù)精简计分科目，仅保留语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、体育与健康7门计分科目；历史、地理(dìlǐ)、生物(shēngwù)三科中仅选成绩最优的一门按满分40分计入总分，其余两门转为等级评价（A、B、C、D）；信息科技、艺术等仅需通过合格性考查(kǎochá)。 总分直降80分的调整，相当于卸下学生肩上10%的分数重负。未(wèi)被选中的副科实施等级评价且严格控制D等比例的设计，有效缓解了学生对多门学科的均衡性焦虑。艺术科目(kēmù)取消统考、实验操作仅设(jǐnshè)合格线的变化，更为美育和(hé)实践教育“松绑”。 这场结构性减负背后，是对(duì)“唯分数论”的精准切割——教育不应是让所有人(suǒyǒurén)在同一条赛道上竞速，而要为差异化成长铺就多元通道。 为质量做加法(jiāfǎ)探索教学课堂的转型 负担减下去了，教学质量如何提上来，实现加法？日照的解题思路，在于以评价(píngjià)机制变革撬动(qiàodòng)教学本质回归。等级评价与合格性考查的推行，为教学方式转型释放空间。在物理、化学(huàxué)等科目中，教师得以摆脱“题海战术”的束缚，转向引导学生(xuéshēng)探究真实问题。 近年来，日照各中小学均开展了将课堂重心(zhòngxīn)从(cóng)知识点覆盖转向核心素养培育的探索，跨学科融合实践(shíjiàn)获得生长土壤(tǔrǎng)。在此基础上，针对等级评价(píngjià)科目，分层教学策略或将获得实施(shíshī)基础，学校可对弱势学科学生实施保底式辅导，为学有余力者提供课题研究资源。此前，山东多地改革经验也为日照提供了借鉴方案，当评价标准从精细计分转为等级区间，教学方能从“求全求细”转向“求深求活”。 计分体系的变化，将“筛子(shāizi)”变为(biànwèi)“梯子”，正促使课堂从知识传输场域蜕变为思维生长的沃土。 为教育做乘法 实现多元评价的落地(luòdì) 《中考改革方案》中提到的构建(gòujiàn)“分数+等级+合格性评价+综合素质”四维评价体系，打破了(le)“一考定终身”的单一赛道。 综合素质评价被赋予实质权重：涵盖思想品德、社会实践、创新能力的(de)档案记录，其评价等级将作为报考不同层次高中的前置条件。特色发展通道同步(tóngbù)拓宽，高中可单列10%自主招生计划，向科技创新、人文(rénwén)素养等特长生倾斜；职普融通体系进一步强化(qiánghuà)，中职学校与普高同步采用新评价模式(móshì)，“3+4”中本贯通培养计划扩大招生规模。 这些制度设计，与山东全省推进的“多元录取”改革形成呼应：在(zài)潍坊，综合素质评价结果已与语数英同值挂钩；威海则通过(tōngguò)职普融通(róngtōng)机制，使技能大赛获奖者获得直通应用型本科的机会。 当成长轨迹不再被压缩为单一分数，当特长发展能转化为升学优势，教育由“独木桥”变成(biànchéng)“立交桥”，让多元评价体系落地，才(cái)能够真正(zhēnzhèng)贯通起人才成长的“条条大路”。 日照此番中考改革，既是(shì)回应“减负”呼声的必然之(zhī)举，也是一场指向教育内核的深层探索。改革仍有长路，但蓝图已经(yǐjīng)绘就。在持续完善、落地的改革方案中，教育正在卸下沉重的应试包袱，真正回归本质，关注(guānzhù)成长。